2006 年 10 月 4 日 星期三 【晴】

Wednesday - 傳媒之失誤。化敵為友？悠閒。
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傳媒之失誤

打開報章，Ａ報寫今年失業率高企，Ｂ報卻寫今年就業率急升；
Ａ台說考評局被人拆卸，取消今屆會考，Ｂ台卻說考評局主席要應屆會考生努力考試。

時下的報導，雖講同一則新聞，卻表達手法不同，然後「差之毫釐，距之千里」。

傳媒的定義很廣泛，不論報章還是電視台，還有人的說話、傳聞等等。
想不到，人的說話原來最易於失誤。

今天是不需要補課的。
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化敵為友？

中日雙方恩怨猶深，足有世紀之恨。日本在八十年代重新被冠亞洲大國之稱，
積極向外國重建外交關係，如南韓和中國等等。中國人對於甲午戰爭之恨，應該淡忘；
日本侵華的仇，隱隱作痛，只欠對方的一個道歉；參拜靖國神社，猶如清風把薄布吹向面，
擾人安靜。我相信中日關係，不會變得緊張，在百年之後，可會成為友好關係。

兩國之恨都可淡化；兩人之怨算得上什麼呢？化敵為友吧！
何況，為何要怒人呢？只是出於妒忌，而不是仇恨。
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悠閒

安坐在電腦桌前，感到悠閒。

面對課本，心情不緊張，反有種閒適之意。

是不努力，還是不想辛勞呢？

我很想悠閒，是心情放鬆，全身放鬆的定義。
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>>October 5, 2006 at 7:17:25 PM GMT+8

2006 年 10 月 3 日 星期二 【晴】

Tuesday - 愁時寫愁，喜亦寫愁。重質不重量之教育。
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愁時寫愁，喜亦寫愁

中國古代詩人最著名、萬世傳頌的作品，都處於被眨、離綁別井的低落時期寫成。
我近來喜歡了兩位詞人，是李煜和蘇軾。李煜最有名的作品都是寫南唐亡國後的後悔、
愁離之情，有不少詞句更成佳句，如「剪不斷，理還亂」、「問君能有幾多愁，
恰似一江春水向東流」等。李煜善於把「離愁」這抽象的感情，賦予在具體的形象上描繪。
我就是喜歡這一點。

蘇軾呢？他的詞句鏗鏘悅耳，音韻跌宕，作品主題而悲時而喜，卻以樂觀感情為人傳頌。
不論他的悲歌還是豪邁作品，我都很喜歡，不過尤是喜歡他的思念妻子，
進而揮灑愁離之作品，如《江城子．十年生死兩茫茫》、《水調歌頭．明月幾時有》。

我悲觀，卻把愁緒交給天父，冉冉消失，樂觀進來了。

今天，重見那一情景，卻人事皆非，是喜悅的別離。這輛巴士停留在交通燈前；
那時巴士無情，交通燈也無情，轉右駛去了。碗豆大的淚珠流到肩膀上；滾滾鮮血早已長流。

今天，我喜，卻寫愁；明天，我愁，一樣寫愁，卻多加一動作，是祈禱。
是回憶，是進步；穩固了，無阻了。
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重質不重量之教育

爛Gag不需要多，閒時吐出來，哈哈大笑過後，把爛Gag印在腦海裡。應當重質不重量。

文科考試，試卷如文學、中史、世史等，多寫重點，文句只需通順而不要修辭。
考試時，應該是重質不重量。

溫習，不計算數量，應該重視質素。

曾看過電影《自從他來了》，飾演無牌老師的吳震宇尤其反對補習社教導學生只牢記重點，
而非學業的意義，認為這不是教育；但在補習社裡的學生卻說：
「唔記重點，可以記ｄ咩？」、「收聲啦！比左錢架！」、「讀書都係為考試ｊａ！」等等。

我只搖頭不語。我略略看過《女王的教室》，其中有位老師說：
「老師好與壞並非由其他老師批評，而是應由長大後的學生親自評論」。
說罷，魔鬼老師說：「睇黎你可以似返個老師啦！」

老師不單是助你奪佳績，而是教導學生，教育學生，不是訓練學生成為A Grade機器。
香港中學教育？「算吧啦！」
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>>October 4, 2006 at 5:44:41 PM GMT+8

2006 年 10 月 2 日 星期一 【晴】

Monday - 功課
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功課

埋首苦幹功課，誰料愈做愈不妥。那排山倒海的功課，我不甘求其完成，
卻無法準時繳交。即使有什麼功課，我都會先把世史、中史、文學和英文放在首位，
其餘的留待最後完成。

時至一時多，我還在做功課。準時交功課或是測驗考試，兩者的價值平衡的嗎？
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>>October 3, 2006 at 6:51:55 PM GMT+8

2006 年 10 月 1 日 星期日 【晴】

Sunday - 國慶57週年。教會。資料題。
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國慶57週年

1949年，中國共產黨建立中華人民共和國，至今已有57年了。

便服日那天，學校舉行升旗禮，唱國歌。我心裡問道：「我是誰？」
我有三個答案，中國人，香港人，英國人。

今天是國慶日，我竟無動於衷，只是多了一天假期，可讓我溫習。
其他的事，沒有了。

「中國」這詞只能存在中國歷史書裡。「一鞠躬，再鞠躬，三鞠躬！
家屬謝禮。來賓可以瞻仰遺容了！」
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教會

開始新一季的福音班、崇拜了。由第一課開始，講述的內容都是最基本，
亦最容易遺忘的事。

福音班。其他朋友都升上了主日學，只有我和大輝、偉祺停留在這裡。
我們看過一套影片，以研究地球的科學角度來論證神的存在。我一向對科學感趣，
卻絕不喜歡當理科生。觀賞影片，我不加思考，只是人云六云。

崇拜。唱過詩，讀過經，雷姑娘講道了。雷姑娘講述基督徒崇拜上帝的應有態度，
以及程序表的意義。我當了基督徒三個月了，概嘆我的一無所知，可悲。

完成所有宗教活動後，我當上老師，教曉姊妹的妹妹世史、中史、文學。
其中只有中史書跟我一樣，其餘兩本都比我的遜色。時至三時多，
我已教授了一小時多了，喉嚨奇痛，頭腦暈眩。當文科老師，原來是艱鉅的工作。
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資料題

回家後，時至零晨，我仍然處理世史資料題。題目繁多，自己又不專心，
何哉？I was played Tango music by CD player. I had bought a tango CD after i left church.

世史、中史、文學，我投資你。希望能計算在 I 裡，計算出來的GDP會過16。
增加C, G, X, 減少M, 才是提升GDP的最佳良策。
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>>October 2, 2006 at 12:42:05 PM GMT+8

2006 年 9 月 30 日 星期六 【晴】

Saturday - 教會。勤力點，可以嗎？
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教會

遲到了，還以為是三時半開始，到達後一會已到尾聲了。今天講的是「摩門教」，
我大感興趣，只好多看一點書。每個異端的產生，都有吸引人之處，
摩門教吸引他人的地方在何處呢？何以被基督教視為異端呢？有待考究。

渾渾噩噩的時間最惹人煩躁。概嘆我不願意、也不想訴說心底話。
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勤力點，可以嗎？

無論我做什麼，只要不是關於學術，我都視為浪費時間。受會考壓抑之同學。

我勤力不到。數學打擊了我，做一題，錯一題，偶然幸運得到答案，
卻比標準答案不同，只欠四捨五入的步驟。

走到街上，涼風微吹，衣衫受風，撫摸我。看到商場佈置中秋之裝飾，
霎時想起「明月幾時有，把酒問青天」，又想到「我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇」
如果可以的話，我當真想拋棄一切「乘風歸去」，只嘆息「又恐瓊玉宇」，
捨不得，又放不下。
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>>October 1, 2006 at 9:21:57 AM GMT+8

2006 年 9 月 29 日 星期五 【晴】

Friday - 隨想隨寫。基督徒的口吻。心跳的感覺　－　閱讀文學。
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隨想隨寫

「隨想隨寫」是陳老師給予我的隨筆評語。我曾親身請教老師對我的作文的感覺，
給予的評語都是文章沒有脈絡，失去骨幹，未見其中心感情，卻肯定我的創作和作文的能力。
可惜，我未能就評語而加以改善。

一天裡頭，最輕鬆的事就是寫日記。天下之事盡惜是我的材料，以十指頭粉飾素材；
除了一嚐作家之滋味外，又可發表自己的意見，閒時可享受權力的精髓。故此，
我並無特定之題目，又無主要的骨幹。可能，隨想隨寫就是我的最大寫作特色。
文章中，發展幼苗，忽然分發千萬枝樹幹，從每個枝頭中又長出百萬塊葉子。
樹木枝幹太多，無主要樹幹，易於受烈風而連根拔起，又讓人一種雜亂之感覺。

我的文章沒有骨幹，我自己呢？中國藝術特色其中一項是「留白」，給予觀眾思想空間。
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基督徒的口吻

還未成為基督徒前，已懂得聽辨基督徒的口吻，總有特定模式，一聽便知。
說話運用之詞語皆出自中文版翻譯經經。

到教會之前後，人的口吻皆不同；話題有關宗教，傳福音的口吻又來了。
一位典型的基督徒，在言語、思想、行為，都可被辨識，無論在任何場合。

週會時，三級之學生一同觀賞見證影片。看見故事主人翁，說話滿有基督徒的口吻。
曾讀過《圖解社會學》，說明人在不同場合，他們的言語、行為都受環境場地所影響。
在影片背後，主角的說話方式大可能有所不同。

It is hard to define who is Christian.
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心跳的感覺　－　閱讀文學

喜歡一個人的感覺，甜甜的，憶起佳人之秀髮，嗅到陣陣香氣，心偶然急速地跳。
戀熱的情人最為幸福，日夜思念，盼每秒每分不離開對方；偶有相隔異地之情侶，
卻少見面可會是種情趣。

我又愛上了文學。我忽然的愛上宋詞。提手在鍵盤輸入，忽然我的心被牽起了，
想起那本文學辭典，想起柳永，想起蘇軾。往胸口探手，心跳果比平日快了一點。

戀物狂，戀字狂，戀書狂。
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>>September 29, 2006 at 7:18:14 PM GMT+8

2006 年 9 月 28 日 星期四 【晴】

Thursday - 標準答案。虛榮感。
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標準答案

香港教育最失敗之處，是把學生看作成機械。只要機械會鯨吞高如山的書本、資料，
又會Marking Scheme 的漏洞，佳績隨之而來。評論香港教育是「填鴨式」的說法，
早已在數十年前出現。

如今，教統局進行教改，中英兩文之會考方式更改，說是著重學生的應用能力；
又改變了中史的題目，希望一洗從前「死背爛背」的印象。前幾年出了一句口號，
是「求學不是求分數」。在香港，中學階段，學生不是求分數，還可以求什麼？

分數何從而來？就在Marking Scheme的標準中。這是個標準答案。

可悲。佳績，卻不變通。是欣賞，還是概嘆？每個香港中學生，都是一條可憐蟲。
你、我、他，無一不是。
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虛榮感

人活著不是單靠食物，除了物質外，還有精神的需要。白日夢、溫暖、
關心、愛等等，人類都是需要的。其中一項有虛榮感。

故意洩露秘密，引起他人的興趣，不住被追問，這份虛榮感湧上心頭了。
受讚賞，當上模範生，這都可謂是一種虛榮感。古文金句從口緩緩飄散出來，
加插日常對話，或小組討論中，他人只是抓腮癢耳，不明其意，虛榮感又來了！

「活動書櫃」？聽下當真興奮又高興。這份感覺可說成虛榮感，另一方面可謂是如願以嘗。
終受老師的賞識了。霎時想起古代詩人懷材不遇，壯志未籌之感情，詩興大發，
大寫俗氣之字，以押韻字句為詩，可笑！
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>>September 29, 2006 at 6:35:55 PM GMT+8

2006 年 9 月 27 日 星期三 【晴】

Wednesday - 擔驚受怕。無悔。購物。
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擔驚受怕

曾夢見會考只得五分。夢醒，心有餘悸。
明白人不能掌管世事。讓衪理。仍有不安。

每天書本飛向我的肩膀上，要我把她們一一清理。
可是連日來，我寵愛床舖，後宮三千書卷已封塵，向我報復了。
鑽入我的心，捆綁心藏，懸吊於空中。當真是「提心吊膽」？

我害怕。
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無悔

人生如無悔，便是最大的禮物。我得到這份禮物嗎？只好安於現狀，樂觀豁達。
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購物

自開學後，我有數星期沒逛過商務，今天去看看，忍不住手。

「笑的歷史」
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>>September 28, 2006 at 7:56:24 PM GMT+8

2006 年 9 月 26 日 星期二 【晴】

Tuesday - 文筆隱晦。中史第四題。小學羨中學，中學慕大學。
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文筆隱晦

南北朝，駢文這文學文體極盛。駢文的最大特色是言詞華美，卻內容空洞，
而且受平仄音韻之限制，多用典故之詞，使內容難以理解，文筆較隱晦。

我寫文章，似乎把每字每句都賦予故事，都是我的經驗。今天我給薇看我的隨筆，
看罷只說不明白。是文句不通，還是過份富主觀色彩呢？

我嘗試換轉角色，我是讀書，並不認識作者。只道：「你寫乜野呀？咪懶型啦……」

那篇隨筆，文筆依然婉約，為的是諷刺校長那可笑的教育政策。
望陳志豪不是親賀派。
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中史第四題之勝哥爛gag

勝哥爛GAG：
「有謂你阿媽係女人，你同意嗎？試抒已見。」
我同意我阿媽係女人……因為……
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「有學者認為香港教育政策是徹底的失敗，你同意嗎？」
「我認為勝哥的爛GAG不夠爛。試抒已見。只准同意。」
「有謂燕「王京」的震音可比美張學友，你同意嗎？」
「在什麼程度上，你同意賀穎校長是位仁慈校長？」在很小程度上……
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小學羨中學，中學慕大學

猶記得小六集隊時，曾對老師說：「中學可以擺書包上課室架！」
升上中學，背不背書包集隊都沒有什麼關係，只是覺得重重的。

小六時，上午校遷移至新校，轉為全日制，設有午飯時間。
我又跟老師說：「中學可以出去食飯架！」讀了五年中學，有四年時間出外食飯，
不過對於「留校午膳」是種懲罰仍抱懷疑。

哥哥讀了大學，我十分熱衷大學的校園生活。常想「大學可以自由ｄ上堂。」、
「大學可以真正追求知識。」、「大學可以享受下宿舍生活。」這應該是種切實的想法，
不如小學時期。

小學時期，看事物只是單向好處、自由的方法。可是幻想始終比現實好。
中學時期，我還只是中五生，懂得向現實方面設想，卻不妨時而實際，時而天真，
這是減壓的方法。
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>>September 27, 2006 at 7:38:19 PM GMT+8

2006 年 9 月 25 日 星期一 【晴】

Monday - 不思進取。
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不思進取

我並無意志力堅持自己的頭昂揚、眼簾不向下巴包去。是我不想堅持！與意志力無關！

Miss Hung 連續呼喚我回到現實中。夢境裡，我猶記得還在專心聽課。
睜開眼睛，望向左邊，見到輝，我一臉倦容，呆頭呆腦的模樣，引得叔和輝大笑。
明顯地，Miss Hung 不想我睡覺。是小天使？只是老師的責任，我卻感到她對我的關顧。
不思進取的我。

補課的時間，我向Miss Hung說不再睡覺，不過言語只耳邊，還未聽見。
不管如何，這說話都是向自己的交代。我真的專心聽課，但是沒有備課。

我勤力？只是很疲倦。我不思進取？ablsolutely or relatively?

P.S. 聽Miss Hung的課，才能讓我明白歷史的價值。
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>>September 26, 2006 at 7:14:02 PM GMT+8