2006 年 10 月 24 日 星期二 【晴】

Tuesday - 世史課。
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世史課

升上中五已個月半時間，卻現在才開始教授中五課程，到三月時，能趕及完成整本課程嗎？

歐洲史，我不太懂，我想有幾個原因。

第一，範圍牽涉太廣，如：一次世界大戰有數十個國家參戰，在課堂又須分析各個加入戰役的
原因，再者，各國歷史都不相同，然而組合一起，以世界局勢來縱觀歷史，相對而言比較個別
國家的歷史更為難理解。

第二，翻譯名字繁亂。我修讀的是中文世史，在中四前半部分未見其弊處，卻教授東南亞歷史
時，每個領袖的名字都是譯名，速讀來看，我讀不慣那由毫無意義組成的名稱。現時教授的是
歐洲史，每個名稱都是譯名，如巴幹爾、塞以維亞、保加利加。讀起來，有點辛苦。

第三，書本資料過少。單靠課本是不能認識更多的資料，唯有多閱讀課外書，才能更了解當時
政治局勢，世界形勢，如何推動爆發戰爭的原因。縱然老師用心教授同學，可惜資料仍然有
限，並不能充分反映戰爭的背景、經過和影響。
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>>October 26, 2006 at 2:01:48 AM GMT+8

2006 年 10 月 23 日 星期一 【晴】

Monday - 使人歸正。跌倒了，再爬起。
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使人歸正

啟發思想後，我的見解都比較偏異，與他人不同。這是精僻的見解，還是怪異的看法呢？
其實兩者只差一線之差，一髮之間。我喜歡思考哲學問題，可是哲學的弔詭之處在於，
愈想愈煩惱，卻愈見趣味。大概思考方式偏誤，再加上偏激的性格，造就了這偏異且偏差的
思考，使我不會答題，又不會依指示做事。

中文課時，陳志豪老師解說「論仁」，並透過內容介紹儒家思想，又教導我們人生哲理。
我聽得出老師的弦外之言，他的矛頭似乎瞄準了我。例如，我曾在作文和週記宣洩討厭Marking
Scheme，今課老師說中學的教育制度是為了勤力的學生而設的；老師知道我早已理解文章，
在上課時便不理會老師，今天他又說只在家中拼命溫習的學生，是他最討厭的人。當中有多少
是弦外之言，或誤解老師之言語都不須理會，只需要悟出當中道理，何況我立意在偏離的
航道中，朝主流非近一點。

聖經有句話：「《聖經》……使人歸正。」這個「正」字，我不懂為她下定義，卻是要依循
上帝的道( Word) 而行駛出來，那就是「正」了。這個世界不是不允許偏僻的見解，可是
在我這個年齡、學歷並未被賦予這種權力。

P.S. 嚮往道家思想多時，這是時候朝另一方面思考先秦諸子思想，這就是儒家思想。
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跌倒了，再爬起

那份論述題，那份論述題，多希望你是八達通，負了錢，可增值；不夠錢，也可增值。

我啊！我啊！受這份論述題打擊了，只是懶洋洋在地滾動，站起來？不如留點氣力。

站起來吧！跌倒了！爬起來吧！
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>>October 24, 2006 at 8:18:13 PM GMT+8

2006 年 10 月 22 日 星期日 【晴】

Sunday - 最苦與最樂。
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最苦與最樂

在地球出現人類後，由石器時代至新石器時代，建立起人類的文明。
在數千年歲月中，地球依然運轉，人類仍舊繁殖，似乎這個世界依照一個定律運行。

不論在人際關係，或是人類建立的制度中，都會照著一個定律運行。

我們生活在定律裡面，蒙在鼓裡，毫不知情；當我們明瞭，甚至把定律運之於掌上，
這便是最樂的事。

可是，定律猶似鐵牆，穿不過，打不破；受定律束縛時，那是最苦的。
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>>October 23, 2006 at 8:01:50 PM GMT+8

2006 年 10 月 21 日 星期六 【晴】

Saturday - 學界。教會。作品編號一；Op.1。
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學界

今天是我校學界足球首場賽事，對壘陳黃淑芳。我遲了半句鐘才到達會場，
豈料我校已射入兩球，錯失了入球的過程！

我安坐好，靜觀賽事。後方正是我校體育科女老師，她神情雀躍，球員把球帶到對方的底線，
她便大喊「射啊！射啦！」當對手進攻我校時，又大叫「大腳解圍啦！」猶記得有位我校
中六生，獨個兒帶球進攻，女老師忽然大喊「依ｄ咪就係單刀囉！」她的聲線實在有點煩厭。

下半場後，我方失了一球，隊伍受打擊，失去隊形及組織，形成散漫的狀態，
更處於下風，我亦看得不愉快。不多時，我方反攻；球證判出角球，球員射出彎彎的球，
到龍門前正好有位球員接應，輕描淡寫的一腳，把球推進龍門裡。比數改寫成三比一。

完場了。我校勝出。
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教會

平日上教會，都不會留心聽道，今天卻大為不同。

「有人打你的右臉、連左臉也轉過來由他打。」這不是軟弱，而是反客為主。
「有人強逼你走一里路、你就同他走二里。」古時，羅馬有一刑罰，要犯人走一里路，
而犯人有權只走一里路。我們要反客為主，不受環境限制，多走一里路。

功課，只有一個數量；唯有反客為主，增加功課量，才可得到成績。
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作品編號一；Op.1

我喜歡寫作已多時，渴望寫出一篇滿意的文章或詩句，可惜功力未深，
多次創作亦未能滿意，多加留意昔日作品仍未找得到。

近日，翻查往日日記，重看日記，尋覓滿意之作，竟有另一番滋味。

讀過多篇自己的文章，最為滿意的只有一篇，就是「等了又等」。這是首新詩，
創作的時間大概為兩小時，起床後便開始寫作。距今大概接近一年的時間了。

有部分的音樂家把自己的樂曲篇上篇號，如Op.1。Paganini的第一號作品是24 Caprices，
我的第一號作品就是這首詩。

當文章流露發自內心的感情，那就是好作品。
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以下是我的新詩

旭日初升，百花齊放。
鳥嗚，人喧，熱鬧景象，歌舞昇平。

我獨看花卉開花，未曾開，已謝了。
我影把花兒葬去，未曾葬，便化泥。

烈日當空，百花爭艷。
人喧，叫賣，熱鬧到不行。

我要把泥化成花！呆等，等不到。
我要整世界都無花！先叫太陽不要灑，雨水不要滋潤，空氣消失。

黃昏眼前，花卉爭麗停止。
人回家，鳥亦回家，熱鬧稍稍停頓。

夕陽無限好？我不願見夕陽，只要花兒！
卻是近黃昏？我不覺得可惜，只要花兒！

狼牙月，高掛起。星星伴月，令人羨慕。
花朵無爭麗，星星閃爍，代替了花朵。

舉目望星，星隨月走，形影不離。
我與花，近在咫尺，花卻化泥，不願再生長成花。

花已死了，已謝了。我耐心的等，卻等不到。
等了又等，季節不讓花成長？花卉不願再成長？
只有我在等，但，我還願意等嗎？
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>>October 22, 2006 at 3:30:32 PM GMT+8

2006 年 10 月 20 日 星期五 【晴】

Friday - 頹廢。人。
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頹廢

發生什麼事？仗著留校自修？

為何要這麼？留校做功課？是前幾天的功課。

又頹又廢。
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人

人的身體很渺小，但人的能力卻無窮大。

Human is capable of destorying the Earth, even go beyond the God.
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>>October 21, 2006 at 6:49:38 PM GMT+8

2006 年 10 月 19 日 星期四 【晴】

Thursday - 你是人。自修？
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你是人

你是人，所以你要被社會規範。

你是人，所以你需要宗教。

你是人，所以你需要在地球上生活。

……

因為你是人，所以你需要在世上生存，接受文化，接受宗教。
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P.S. It is easy that everyone believes a kind of religion in Earth but is not in Christianity certainly.
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自修？

天南地北，七嘴八舌。

歌聲喚起，笑聲不絕。

是自修？還是自娛？

是勤力？還是頹廢？
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>>October 20, 2006 at 9:00:11 PM GMT+8

2006 年 10 月 18 日 星期三 【晴】

Wednesday - 日記「唔知幾多」週年。脫俗、外星人。
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日記「唔知幾多」週年

我建立了寫日記的習慣已有「唔知幾多」年了，在這「唔知幾多年」裡，我記盡感受，
該寫的寫，不該寫的也寫。

日記成為我鍛鍊文筆的工具。當我讀過文章，遇見奇妙的字詞，精煉的文句，精心的佈局後，
嘗試在日記仿作一次。慢慢地，我改善了文筆。可是唯一的缺點就是，日記並無事物規範我，
引致我作命題的文章時，時常離題，思想更飛躍，陳老師更說我應該「宜須控制」。

這「唔知幾多年」裡，我看了很多事，學懂很多事；「唔知幾多年」可以是個實數，
也可以是個虛數，縱然過了三年，也可以是過活了五年似的，也可以似是過活一個月。

從前的日記，我已不想再多看一次，打過便罷了。「唔知幾多年」，正是我們相識的日子。
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脫俗、外星人

為什麼有學校？為什麼要做功課？為什麼要守規矩？

為什麼要知識？為什麼要學做人？為什麼要受規範？

為什麼上帝要造人？為什麼要創造宇宙？為什麼上帝是不生不死？

為什麼我是我？我是誰？世界從何而來？

為何要制定社會制度？

點解要傾計？點解要開心？

點解唔好傷心？點解要競爭？點解唔好輸？

點解人要係人？點解人要管理動物？點解人要訓練動物黎娛樂人類？

為什麼耶穌還未來？有沒有另一宇宙定律？

很有多問題，我們都解釋不到，但是我們依然遵循。人，達到相信，其實是不需要證據。
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>>October 20, 2006 at 8:46:50 PM GMT+8

2006 年 10 月 17 日 星期二 【晴】

Tuesday - 自修室。骨氣與前途。
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自修室

今天下課後，再到自修室。

學校有一個政策，能在每月準時出席自修室者，均可獲得獎勵。我不知這個政策是誰訂定，
可是訂定者有沒有想過，學生出席自修室的次數能否充分反映該名學生是否勤力呢？
那獎項名叫「勤學獎」，不到學校的自修室的同學，是否不代表該學生不勤力呢？

思緒到此，想起另一個「勤學獎」，是獎勵給各班學生達到某一不缺席、不早退的記錄。
為何缺席或早退，便代表「不勤學」呢？這是直接的思想？看見一名學生吸吮香煙，
便反映該學生是社會的渣滓？是壞學生？

六時多，我便回家了。
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骨氣與前途

面對「骨氣」與「前途」這個兩難的題目時，孰知誰是誰非？要我選擇的話，
我又要「骨氣」，又要「前途」。

每逢上體育課，當有學生穿著不及規格的衣物時，除了向學生訓話外，還大發學校的牢騷。
聽罷胡老師說話的態度，毫不猶豫念得到他多麼討厭學校，多憎恨賀校長。他面現鐵色，
語氣雄壯，言詞猶似千針前箭，攻擊對號入座的學生或老師。

今天，胡老師又借題發揮，他可發洩情緒、冤枉、不滿，我們又可以聽聽學校的黑幕。
胡老師說：「校長係高等生物，高等到我地聽唔明佢講咩，甚至係唔知佢做緊乜！
……我地即係低等生物！」成功當上老師，須過五關斬六仗，當上中學教師的話更難上加難；
他們擁有成熟的分析力，滿載知識的頭腦，加上多年的教學經驗，他們的說話具一定的肯定。

可是，我認為胡老師的行徑過份偏激，宜取其中庸，如陳志豪老師一般。聽陳老師的課，
對校長的不滿亦慢慢散發出來，可是為求餬口，穩持收入，不得不面對上層的壓力。
但陳老師採用的是溫和的態度對待怨氣。記得一次，學生追問老師學校有沒有上層欺壓下層
的事，老師臉露笑容，灰諧地說：「我地學校無依ｄ人……」這種態度，一方面自己保留
答案，又可以讓學生明白弦外之音。又一次，老師訴說當教師的原因，其中提及：
「因為學校唔需要面對咁多恭敬、討好依ｄ咁討厭ｇｅ活動。」他採用「唔需要面對咁多」，
自有他的原因。

其實，學生如何能親身體驗校長的缺點呢？只能從老師的口中得悉校長的人品。
確實的事，委實不多知。但是我們可以知道老師對待校長或高層的態度，從而評之。

在社會工作，須被老闆打壓、剝削，聽盡閒言閒語，但你願可要「骨氣」或是「生活」呢？
需要被上層侮辱，才得到升降加薪的優待，你願可要「骨氣」或是「前途」呢？
我當真不懂回答，只求良心過得去，受聖靈的帶領。
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>>October 20, 2006 at 8:33:34 PM GMT+8

2006 年 10 月 16 日 星期一 【晴】

Monday - 三十一個月。留校至九時。
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三十一個月

我們要從月份走到年份。是兩年，快要三年。

三十一個月，並沒有慶祝；大概有很多個月都沒有慶祝。

只是匆匆吃過飯，趕快的，趕快的。
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留校至九時

陽光把學校照得明亮，裡裡外外都看得一清二楚。
月光不見，只有燈光硬影在學校；是生硬，又寒冷，沒有朝氣，也沒有人氣。

熱鬧人喧，在走廊上奔跑，在高聲歌唱。
冷冷清清，在腦海裡奔騰，暗自沉吟。

早上八時，工作有八小時。
留校至九時，OT了五小時。
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>>October 19, 2006 at 9:47:46 PM GMT+8

2006 年 10 月 15 日 星期日 【晴】

Sunday - 這個世界……一拖再拖。
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這個世界……

當你傷心時，你會傷心。
當你開心時，你會笑。
你的優點和缺點，是取決於你對他人的態度。
這個世界，有宗教，有教條。
人類是生存在地球上。

這個世界的運作方式，圍繞著一種定律，有人為的，也有自然的。
這個定律是什麼呢？
人類能擺脫這種定律嗎？
我們可以有四隻手嗎？我們可以有三隻腳嗎？

在宇宙的遠處，那地方會是怎樣呢？
那「人」可會有三隻眼？傷心時不會哭，開心時不會笑？
那定律可會截然不同？

如果這世界有外星人的話，我真想探訪他們的星球。
我不想體會這世界的定律。也許只是香港的制度，何用說成世界呢？
連大陸也未到過的人！
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一拖再拖

一項功課，拖到明天，拖到後天……

把期限延遲，拖去。

啊！
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>>October 17, 2006 at 7:01:43 AM GMT+8