2006 年 4 月 24 日 星期一 【酷熱】

你要比心機工作呀

>>April 25, 2006 at 2:34:05 PM GMT+8

2006 年 4 月 24 日 星期一 【酷熱】

我個頭剪得好短呀
短到見到哂 D 頭皮咁堵
個師傅 ... >.< "
買左部風扇俾媽咪
媽咪似乎都好鐘意
咁就好啦 !


距離和爸爸去潮州還有五天時間

>>April 25, 2006 at 12:24:15 PM GMT+8

2006 年 4 月 24 日 星期一 【酷熱】

< 教師與學校 > 後補
3,教師應調節課堂的學習氣氛
4,教師對課堂或課程的要求要清楚說明，這樣當學生有問題的時候，教師便可以立即知道



< 行為法 > 第一部份
1孩子瞭解到似乎某些行為方式可以獲得他人關注，於是這些行為方式就成為他們的保留節目
2,如果我們希望認清課堂裡某個學生為什麼一直這樣做的話
我們就必須密切關注教師和課堂上其他學生的反應
3,孩子之所以遲到或是大呼小叫地進入?室，是因為顯然這樣可以吸引教師的注意
打亂教師的鎮靜態度
4,客觀分析學生在課堂的缺點，然後作出回顧並取其急需解決問題列舉下來
5,在打擊不良行為的同時應當予以鼓勵的良好行為
6,也許暫未能達致教師的要求時，但己比之前有改善的話，應當即時給予適當的鼓勵和表揚
7,讚美和鼓勵能保障孩子們全心全意地投入自己的學習工作
8,對良好的行為要像對優秀的學習成績給予讚美
9,表揚才是真實的讚美
10,讓孩子明白自身的行為的管理漸漸變成了既牽涉其他人
又牽涉自己的大事，於是，孩子會漸漸擔負起責任
11,集中注意力關注良好行為比注意不良行為更具有教育意義




我而家要出去剪頭髮
跟住去買風扇

>>April 25, 2006 at 6:27:20 AM GMT+8

2006 年 4 月 24 日 星期一 【酷熱】

擔心 !

>>April 25, 2006 at 4:58:41 AM GMT+8

2006 年 4 月 24 日 星期一 【酷熱】

咪住 !
點解你仲唔洗返學既 ?
復活節過左二日喎 !
( 唔係有咩事嘛 ? )
點解 ?

>>April 25, 2006 at 2:09:25 AM GMT+8

2006 年 4 月 24 日 星期一 【雷雨】

你聽日唔洗番學咩 !
仲唔去訓 !
( 定係你好忙呀 ? )
唔好咁夜啦 !
我訓 lu


Goodnight Kiss

>>April 24, 2006 at 4:43:53 PM GMT+8

2006 年 4 月 23 日 星期日 【乍寒還暖】

媽咪無咩事呀
佢操勞過度、營養不良
所以精神不掁
醫生開左Ｄ維他命丸俾媽咪
媽咪知道無咩事都無咩野
早兩日媽咪話天氣好熱想買一至二把風扇
等我聽日俾佢一個驚喜先
嘻 ~

>>April 24, 2006 at 10:39:46 AM GMT+8

2006 年 4 月 23 日 星期日 【乍寒還暖】

媽咪唔舒服
我要幫媽咪去健康院排隊攞街籌先呀

>>April 24, 2006 at 4:15:47 AM GMT+8

2006 年 4 月 23 日 星期日 【乍寒還暖】

< 教師和學校 > 第一部份
1,社會管理措施得力的學校裡，學生的課程考試成績同樣地優異
典型成功學校的例子
一,校規校紀的條目越少越好，符合良好的組織機構的需要
但是必須條文清晰、耳熟能詳、執法法度統一
二,校園內的各項規定切合實際，與在校人員的群體需要相符
在孩子心目中必須公允適當
三,此外，校規校紀必須根據子孩子們和社會整體的需要而變化和發展
四,師生之間之的交流清晰明確、卓有成效，同事之間的溝通也同樣成績斐然
五,總體而言，校長和全體教職員並非隨心所欲地作決定，而是根據學校
全體教職員對學校的進程、標準以及價值觀念的理解來確定的
六,研討重大事宜時，但凡條件允許，學校勢必會召開議，進行民主磋商
至少，師生雙方都能感覺到在這種管理制度中，讓更多的人瞭解自己的觀點是做得到的
而且這些觀點可以獲得支持性的關注
七,教學期望可很高，但要乎合情理
八,校方言行一致地闡明了學校自身的作用，在於協助孩子們解決社會難題和學習進步方面的困難
九,文化、體育和休閑方面，學校供激勵人心，資源充足的物質基礎
十,與校外的社區──包括父母雙親──保持密切合作和相互諒解的關係
並且鼓勵這些社會充分參與校園生活
十一,擁有一套有實用價值的具體程序，用以評價學生的特殊需要，協助學生們的滿足的需求
十二,在學習和職業抉擇方面，孩子們可以獲得明確的指導，例如決定選擇哪些課程、決定未來的職業去向，以及如何準備參加面試和應徵等
十三,各級的學生都認為學校的確是在培養自己迎接外部世界裡真實的契機與挑戰
並且認為學校是提供有關世界的信息和指導的來源
十四,校內擁有行之有效的管理體制，包括校長和中高層各級領導人
他們有能力解決在課堂中造成特殊行為過失的孩子的問題，可以就這些問題提供輔導
2,管理成效比成功的學校恰恰為學生提供了喘息之機

>>April 24, 2006 at 3:58:44 AM GMT+8

2006 年 4 月 23 日 星期日 【乍寒還暖】

< 孩子 >
1,教師應當抓住孩子表現良好的時候
2,面對某個兒童的消極態度，教師越是氣憤
而那個兒童則越發固執、不肯改變的態度
3,有些孩子出身於破碎的家庭，他們的內心會缺乏安全感
也許他們會故意在課堂裡表現不好來表逹內心需要受到關注的要求
4,兒童的情感軟之成年人更為敏銳、更易於受到傷害
5,兒童時代是一段探索的時期
6,與環境優越的孩子相比，社會背景較差的孩子
或許因出身比較低下，往往自尊心比較弱
7,瞭解每個孩子的行為心態，和內心的傾向性
8,容許課堂裡保持相當程度的民主氣氛
9,引導和鼓勵孩子的天賦

>>April 24, 2006 at 2:42:15 AM GMT+8