2005 年 6 月 25 日 星期六 【晴】

* 驚訝 *

原來JESSIE你也上我日記..................
多謝你既「手信」呀~~ 今晚食飯食得好開心~~

>>June 26, 2005 at 2:28:31 AM GMT+8

2005 年 6 月 20 日 星期一 【晴】

~~ Quit Hall 記 ~~

今日正式check out 啦!! 首先係--電費超貴, 每人成三百幾銀呀~~ 悲痛 >....<
另外，較早前養的金魚，今朝早回hall發現已經「嗚呼」了!! (嘆氣)
好忙的一大早上。

不過，下午就去左一個很有意義的地方--batman間新園~
呵呵呵，好開心，整間園咩都無~ 我今天就幫手用PVC做玻璃窗花邊、托字、壁報..
學會很多正時一定唔會有機會學到的東西。
總結今日~~正~~

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>>June 21, 2005 at 11:08:11 AM GMT+8

2005 年 6 月 13 日 星期一 【晴】

** 花到開好啦　**

　　話說，我上年１１月在旺角花墟買左個「仙人掌」(十二卷)的植物，當然，我一直也很細心地照顧你啦！ 其實我也不知到你一直長大後會有什麼生出來，因我從來也沒有研究。

　　直到本月頭：「唉！是什麼來的，為什麼十二卷的中間會生出一條長長的東西出來？」不久．．．竟然有花開出來！！

　　哈哈哈

　　　　　　　　　　　　　　　　～～驚喜又開心～～～

>>June 13, 2005 at 9:16:22 PM GMT+8

2005 年 6 月 12 日 星期日 【晴】

** 休閒的一天 **

各位女士和紳士們,

本學年最度最後一份功課已於本日完成，並且交往功課收集箱了!!
這也意味著....我的summer開始了! 最後一年full time 學生的暑假開鑼啦! ((咚、咚、咚))

就係今晚先有兩位完全估佢唔到我朋友仔上了我的JC hall (五星級的家)，探訪，其實係避雨呢!~ 哈哈~~ 其實好鬼開心呀我，真係唔到佢地係 ---- 伍家俊 同 賴安琪~~~ !!!!!!!!!!

多謝他們上來避雨來逗我開心~~~ 哈哈哈哈-----------

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>>June 13, 2005 at 8:14:49 PM GMT+8

2005 年 6 月 11 日 星期六 【晴】

***普通的 VS 真正的***
<<你們找到你的真正好友嗎?>>
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一個普通的朋友從未看過你哭泣。
一個真正的朋友有雙肩讓你的淚水濕盡。

一個普通的朋友不知道你父母的姓氏。
一個真正的朋友有他們的電話在通訊錄上。

一個普通的朋友會帶瓶葡萄酒參加你的派對。
一個真正的朋友會早點來幫你準備並且為了幫你打掃而晚點走。

一個普通的朋友討厭你在他睡了後打來。
一個真正的朋友會問為什麼現在才打來。

一個普通的朋友找你談論你的困擾。
一個真正的朋友找你解決你的困擾。

一個普通的朋友對你的羅曼史感到好奇。
一個真正的朋友可以威脅你說出來。

一個普通的朋友在拜訪時，像一個客人一樣。
一個真正的朋友會打開冰箱自己拿東西。

一個普通的朋友在吵架後就認為友誼已經結束。
一個真正的朋友明白當你們還沒打過架就不叫真正的友誼。

一個普通的朋友期望你永遠在他身邊陪他。
一個真正的朋友期望他能永遠陪在你?

>>June 11, 2005 at 11:33:42 PM GMT+8

2005 年 6 月 2 日 星期四 【晴】

近來，有感自己不勝任做系會幹事，有很多東西還未學習，或要重頭再起....
很辛苦。 幸好，在這期間安娜說......

安娜：能者多勞...我會記住啦!!!

>>June 2, 2005 at 11:20:43 AM GMT+8

2005 年 5 月 30 日 星期一 【晴】

份功課做到我超級辛苦，三日內趕起~~
這只不過其中的一則，佔整個「教研集」80頁紙其中的4版~~~~而已。

>>May 30, 2005 at 10:00:43 PM GMT+8

2005 年 5 月 30 日 星期一 【晴】

反思報告

帶著二年級上學期實習順利的經驗，對自己的信心增加，而本學期已來到第三間實習的學校了，懷著期待、擔心的心情又進行實習課了。當然，最終也總算再次順利完成是次實習。

是次我所帶的是N2班，即3-4歲，而二至四歲兒的認知發展階段就正處於動作探索期，因此我在「動物」、「交通」及「母親節」這工個主題中盡可能也給予實物給幼兒直接觀察及接觸，例如在「動物」中，我帶貓、狗糧及魚、龜苓膏等讓幼兒利用不同的感觀(觸、嗅、視、聽、味覺)去認識。在「交通」中，我又與幼兒一起在馬路邊觀察馬路上不同車子。「母親節」中，又買了幾朵康乃馨。起初，我一直深信給予最真實的物件來教學是最好的，但我卻因花費大量金錢在這些教具上，竟懷疑自己這樣做是否正確，用實物又是否真的對幼兒有大影響?
直至教學進行中，每個幼兒也表現投入、積極，引發出他們的好奇心，他們會問「是不是真的?」、「我又想模下。」，才醒覺我沒有決定錯，他們的反應給予我很大的鼓舞 !

我也希望能關顧每一位幼兒的需要，盡量容許每一個幼兒發問及引導幼兒思考問題。故此，我發現分組進教學的好處，我所帶每組有6-7個幼兒，每次跟他們上主題時也給予各個幼兒發言，初時，我還不知道如何是好，每逢本人發問問題後，他們好像喜歡「搶著講」，可惜，往往只有幾位踴躍的幼兒回答，但後來我嘗試用以下方法：每次也先邀請每位幼兒回答，然後再邀請有趣味再發表的幼兒分享。結果不錯，首先，班中的秩序明顯地改善過來，沒有以前那般喧嘩聲，然後，幼兒意識到每個也會有分享的時間，從中也滲入了等候的意味。當中，還發現幼兒間的談話機會也增加，吸引了每位幼兒學習的興趣，也能讓幼兒交談及發表個人意見。在這次經驗，提醒了我要給幼兒有充足的思想和發表空間，幼兒間要有分享、交流的機會，才能啟發幼兒的思維，並引起他們的學習興趣，讓他們主動學習，令學習變得更有意義。而四個實習星期的過去，我最有成功感的是，又一個文靜的小女孩，現在上課時開始主動地積極發表，看到幼兒的進步，我相信是每位幼師感到最安慰的事。

在實習中，本來是由本人設計的「狗屋」，因隨著幼兒對動物的興趣愈來愈深厚，我決定把預訂的「狗屋」讓幼兒「話事」與老師一起商討製作。而我在相論及製作的過程中，我充份看到就如是次討論中，雖然幼兒間對某些設計有爭議，但本人也盡量不給予任何意見，例如：「婷婷喜歡藍色的寵物屋，文文卻喜歡紅色，那怎樣辨?」令外一位說：「不如兩種色也用?」。這正如在維果斯基的社會學習論中，他強調較成熟者所發揮的「鷹架」作用是幼兒知識建構歷程中之重要元素，讓幼兒與較成熟者在社會文化互動情境中作「建構性的轉換」（Constructive Transformation），將新知識內化（internalize）來重新建構個人的心智功能，而語言就是社會文化活動中之仲介物（陳淑敏，2001），從這經驗中，提醒了老師要給一個良好的學習氣氛，讓不同發展區的幼兒透過語言來互相建構。又正如在試驗什麼形狀的東西會滾時，讓幼兒2人一組，一同找出答案來，引發了幼兒找出「有角」和「沒有角」的形狀結論，而當時能力較高的幼兒就擔任了較成熟的角色去協助其他幼兒發展更高的心智功能，這個發現也引發其他幼兒一起留意「有角」的東西是否不能滾動的關係了。

今個學期修畢「提升創作與美學發展」一科，在帶領音體美的活動中，也運用了本科所學到的知識帶了多個音體綜合活動，例如請幼兒利用絲巾隨音樂自由地起舞、又隨著音樂的節奏模擬駕車等等，希望能讓幼兒享受音樂及培養真正對音樂的樂趣，因為上學期的經驗中，我只模仿啟導老師的教學，沒有自己的教學理念。幸好，今年能夠帶領我設計的音體活動，而我更「膽粗粗」地在視導日給視師觀課，視導老師再教學後給與很多改善的地方，其中以下兩點相信我可在未來的日子改善過來：

1) 增加幼兒的創作空間，如個人設計(配合歌曲的定型動作) ; 或與別人合設計 ; 再延至小組設計，但本人認為要讓幼兒提升創作力，首先要老師本身是一個充滿很多「鬼主意」的人，可惜，發現自身的學習成長，包括本港偏重學術的教育制度，很多時也限制發展本人的創意，而現在唯一方法是看有關的書學習，希望有所改善。

2) 避免活動剛開始時就帶出是的重心活動，如：四肢爬行的動作，我開始了不久便帶入活動中，可以在重心活動前加入律動、重溫等等，以準備投入活動去。
根據認知心理學家皮亞傑（Jean Piaget,1896－1980）的認知發展論，幼兒具主動追求探索物理環境的特質，幼兒在與環境交互作用中憑著其認知發展階段特徵來主動發現事物間存在的關係，而同伴互動更能引發幼兒的認知衝突，使其充滿學習動力，然後經由「同化─調適」的歷程來建構知識（Laura E. Berk, Adam Winsler著，谷瑞勉譯，1999）。故此，本人至「動物」及「交通」之主題週裡，為了吸引幼兒對有關主題概念的探索興趣，學校便邀請幼兒與家長一起搜集有關的圖片帶回來作分享，而除了幼兒們所合作的「寵物屋」外，又一起繒畫「合作畫」(詳見附件--幼兒作品欣賞)。另外，我亦會將幼兒於活動中的「成果」展示在課室環境內，本人留意到他們會在午膳時，分組活動時，幼兒自然地引發大家共同的話題，其實他們已經重溫他們的知識。

此外，視導老師提出要留意幼兒在分組時各人入角時的情況，其後當我視察期間，發覺幼兒對圖書角的興趣不大，每次只有1-2位入角，而在每星期的四及五更會試過沒有幼兒去閱讀，而根據香港課程發展議會(1996)，學前教育工作者應表現對圖書喜愛，引起兒童閱覽圖書的興趣。同時，圖書角是培養幼兒的閱讀興趣之好地方。有見及此，本人更在餘下的兩星期內進行一些方法，希望能增加幼兒的閱讀動機。

現象：
1.放置同一套圖書，幼兒在星期一至星期三的閱讀興趣比星期四至星期五為大。

2. 喜歡閱讀老師曾經說過的圖書。

3. 圖書館的圖書單一，即大多數的圖書也來自同一個出版社。


實施方法：
1. 首先，本人在學校圖書館及公共圖書館借回不同種類的圖書，包括知識性、故事性、學術性等等帶回學校，目的希望增加幼兒的選擇及希望從中可以培養各個幼兒對不同種類的書興趣。

2. 把是次星期所用的圖書分2次放入圖書角，這是針對每逢星期四及五幼兒閱讀興趣減少的現象，寄望一星期有兩次更新圖書角內容，能抓緊他們的興趣。

3. 基於建構學習理論，知識雖然是由幼兒主動發現和創造，但若只提供環境資源任由幼兒自己操作，幼兒未必能發展最大潛力去建構知識。故此，在更新圖書角時，也會簡單講述更新的內容；加上，每日在故事時間時也向幼兒講故事。目的是希望吸引和邀請幼兒自動前來閱讀。


結果：
方法實行後兩星期內，我發覺幼兒在分組活動、早上回校及放學後自動入
圖書角的人數由每次有時1-2個幼兒，增加5-6個幼兒，增長了三倍，令人感
到興奮！

從此事件中，體會到環境的改變對幼兒的學習有密切的關係。老師應從兒童
發展的需要出發，在環境、活動、兒童發展之間的相互關係基礎上，利用和創設
教育環境，促進兒童主動的發展(譚淑玲，2002)。因為環境不但能刺激幼兒的的
好奇心與學習動機，而且可讓幼兒有探索和自學的機會。

無疑，課室的佈置是學習的重要一環，而豐富課室環境會令幼兒不斷產生及維持濃厚的學習興趣。從此經驗中，提醒了當日後安排課程時，應充分用環境中資源及考慮幼兒的身心發展和教育的要求，促進發展和學習。


反思整個教學體驗的歷程，我認為自己在日後專業發展的路途上，可從以下幾方面繼續努力：

1) 減少引導性，於分組時間及音體活動中對幼兒的規範太多，應該盡簡單讓幼兒多進行自我探索，而示範也會直接影響幼兒自主、自導及自我學習的機會。

2) 提升問題技巧，對於不同年齡的幼兒所問的技巧不同，可能因為上學期是教高班的關係，一下只要與幼兒班的幼兒溝通，發現很多時我發問題問後便急不及待說出答案，我應要顧及不同年齡幼兒之發展和需要，應給予較長的時間思考。

3) 教具預備方面，因我有常常改教案的習慣，每次也要到最後的「關頭」，才製作有關教具，影響身體之餘，也影響教學時的狀態。因此，我應該最少預早在一星期前確實未來一星期之教學內容及準備相關之教具，以免影響教學。

4) 加強主動性，一般進行教學時，因啟導同時也要看顧令一班幼兒，所以不能常常給予我教學的意見。故此，我應而想其他方法解決，如主動與啟導相討，可否攝錄自己的教學片段，繼而給予意見，這也是幫助我積極改善教學技巧及促進自己反思能力的全面性的有效方法。

總括來說，經過第三次的實習後，又進步了不少，對於過往曾經是自己的弱點開始改善過來，同時，也看見其他有不足的地方，希望在未來的日子中，把經驗繼續累積下去，提昇教學技巧。

>>May 30, 2005 at 9:55:00 PM GMT+8

2005 年 5 月 16 日 星期一 【酷熱】

http://www.rthk.org.hk/rthk/tv/hkcc/20050516.html

漂 流 教 室


立 法 會 於 二 月 底 通 過 大 學 未 來 三 年 的 經 常 性 撥 款 方 案 ，
八 大 院 校 將 再 進 一 步 被 削 減 百 分 之 五 的 經 常 性 撥 款 。
削 資 對 教 院 的 衝 擊 最 大 ， 累 積 削 幅 高 達 33% 。 大 幅 度
削 資 不 單 影 響 師 資 培 訓 ， 更 加 打 擊 教 育 長 遠 發 展 。

撥 款 模 式 側 重 於 非 經 常 性 撥 款 ， 鼓 勵 以 競 爭 、 投 標
方 式 辦 學 ， 令 辦 學 走 向 市 場 化 。 競 爭 為 求 生 存 ， 市
面 上 出 現 各 種 自 負 盈 虧 課 程 ， 無 從 保 證 教 育 質 素 。
削 資 使 教 育 無 法 考 慮 長 遠 發 展 ， 大 部 份 講 師 只 能 獲
取 一 年 合 約 ， 使 教 育 界 面 臨 斷 層 和 人 才 流 失 的 危 機 。

本 集 節 目 將 從 教 院 削 資 事 件 出 發 ， 看 看 其 他 大 學 現
時 面 對 的 問 題 ， 訪 問 不 同 學 者 、 學 生 和 年 青 學 者 ，
了 解 他 們 對 教 育 的 看 法 和 面 對 的 困 境 。 教 院 的 資 深
教 育 工 作 者 羅 羨 儀 ， 中 文 大 學 的 年 輕 學 者 梁 碧 琪 ，
到 中 山 大 學 任 教 的 岳 經 綸 ， 他 們 都 對 教 育 工 作 充 滿
熱 誠 和 執 著 ， 在 削 資 浪 潮 下 ， 他 們 將 何 去 何 從 ？

>>June 13, 2005 at 8:58:09 PM GMT+8

2005 年 5 月 12 日 星期四 【晴】

痛快
曲：左安安 | 詞：施人城 | 編：

痛快去(愛)痛快去痛 痛快去悲傷
痛快去感動 生命給了什麼
我就享受什麼 每顆人間煙火
全都不要錯過

每一天 都是一個節慶
每件事 都發生來豐富我的記憶
很好奇 還有誰等著闖進我日記
歡迎光臨 親愛的 請享用我的感情

痛快去(愛)痛快去痛
痛快去悲傷 痛快去感動
生命給了什麼 我就享受什麼
每顆人間煙火 全都不要錯過

痛快去感動 笑與哭都值得用力氣
吻和淚 都是該表框紀念的痕跡
很樂意 每段路都有陌生人同行
愛或傷害都歡呼 都是活過的證據

痛快去(愛)痛快去痛 痛快去悲傷
痛快去感動 生命給了什麼
我就享受什麼 每顆人間煙火
全都不要錯過

艷陽暴雨 不要客氣
請一直澎拜我熱切的血液 我活著的目的
就是活得鮮明

痛快迎接痛快等候
痛快去失控 痛快去觸碰
生命安排什麼 我就感謝什麼
每顆人間煙火 全都美麗了我

>>May 12, 2005 at 12:52:23 PM GMT+8