2004 年 10 月 22 日 星期五 【晴】

Betty媽媽︰
很多謝你今天教我很多事情及令我認識很多新朋友，(有時我會覺得晨輝很有紳士風度。)你對的，難道在我三年大學生活，我只是參加一個不斷重覆那四個活動的組織？我不甘心呀！我想在三年大學生活參加不同類型的活動，這才是我所期望的大學生活。


另外，有一件事我很想與你說。我有點同情你，因為你與那位先生常被看成一起，其實我相信你就是你，他就是他，就算你將來會否與他再一起，我都認為你都是一個獨立的個體。故此你不需要介意旁人的說話。就算你在我去港大Open Day後與我說Economics and Finance較HKU的BBA好，我都沒有將他與E&F聯想起來。


無論媽媽將來和誰一起，作為你的兒子的東東都會永遠支持媽媽，我都會在你的婚禮默默為媽媽祈禱。
東東

>>October 23, 2004 at 4:31:14 PM GMT+8

2004 年 10 月 21 日 星期四 【晴】

1. Integrated BBA CUHK
2. BBA HKUST
3. BBA Management POLY U
4. BBA HKU
5. BBA Marketing POLY U
6. BBA Logistics and Shipping POLY U
7. BA Social Policy & Administration POLY U
8. BBA China Business CITY U
9. BBA Marketing CITY U
10. BBA Human Resources Management HKBU
11. BBA Accountancy and Law CITY U
12. BBA Accountancy CITY U
13. BA English for Professional Communication CITY U
14. Bachelor of Social Sciences HKU
15. BBA China Business HKBU
16. BBA Human Resources Management CITY U
17. B Soc Sc Government and International Studies HKBU
18. B Soc Sc Policy and Social Administration CITY U
19. BBA Accountancy HKBU
20. BBA Marketing HKBU
21. BA History HKBU
22. BBA Applied Economics HKBU
23. AD English for Professional Communication CITY U
24. HD Tourism Management POLY U
25. AD Soc Sc Community Services Management CITYU


Remarks:
上列選擇科目只是初步的選擇
放CUHK BBA的原因是希望可以透過嘗試校長推薦計劃來入讀這科
上述選科的原則是以需要面試與否為主(暫時性)
最終轉換科目次序取決於HKAL的成績
例如︰
2個B︰中大BBA、UST的BBA、POLY U BBA MGT
1個B︰UST BBA、POLY U BBA MGT、HKU BBA
2個C︰POLY U BBA MGT、HKU BBA、HKBU BBA HRM
1個C︰HKU BBA、HKBU BBA HRM、CITY U BBA HRM

>>October 22, 2004 at 2:26:31 PM GMT+8

2004 年 10 月 21 日 星期四 【晴】

Self-Recommendation Letter

The subject of my choice is the BBA course at Chinese University of Hong Kong.

Whenever it comes to Business, what immediately springs into our minds will probably think of something money-related and bore some. However, I do not think that doing business is just for earning money. I enjoy studying business. I would like pursue my interest in Business subject and find a career which involves meeting new people and facing various challenges.

Knowing that secondary schooling is by no mean sufficient for my future career development, I believe that there is no better way to receive all-round education, to enrich my knowledge of business, to polish my professional competence and character and to apply the knowledge I learn in real business world.

One career I have long been interested in is business. I enjoyed attending Commence Lesson when I studied F.4 and F.5. Last year, I had joined Junior Achievement that was a business programme for young people. (www.jahk.org) I was the Managing Director of Mix Company, a JA company. Having been the managing director, I was not only familiar myself with the real business world, but, most importantly, I knew that fulfilling my career in business is my dream. Therefore, I want to study in BBA in order to make use of the knowledge that I will learn from university in my future career. Therefore, finding a career in business is very worthwhile and fulfilling for me.

I believe I am a conscientious, industrious and responsible person with self-confidence and initiative. Nevertheless, I have to confess that sometimes I am rather stubborn when I face difficulties. However, I will improve my weakness .My hobbies and interests are myriads, ranging from reading books and newspapers, singing, to being volunteers in various community centres such as UNICEF. I am also a keen debater; I have won the best debater in Inter-house debate competition of my school I am very fond of public speaking. I have won the best speaker in Hyde Park Corner which is a public speaking competition in our school.

Should I be given the chance, I will certainly do my utmost to prove myself eligible for tertiary education and I have full confidence in fulfilling the requirements in any of the curricula on which I intend to enrol.

>>October 22, 2004 at 2:24:42 PM GMT+8

2004 年 10 月 21 日 星期四 【晴】

上星期的中化測驗，東東取得25/36分，大約有69.4分(以100分為滿分)，當中評論題更取得16/18。東東十分開心呀，因為我完全沒有想過今次評論的成績比我預期高。

不過，我依然會繼續努力，因為我希望中化可以取B或C

我要加油！！！

>>October 22, 2004 at 2:17:15 PM GMT+8

2004 年 10 月 21 日 星期四 【晴】

Editorial

Three difficulties


THE Education and Manpower Bureau (EMB) has released a document titled "Reforming the Academic Structure for Senior Secondary Education and Higher Education — Actions for Investing in the Future". It proposes that students have three years of junior secondary and three years of senior secondary education and that universities offer four — year degree courses. The reform of secondary education would be implemented in 2008, and that of higher education, in 2011. We are for adopting a "3+3+4" system. However, Hong Kong's experience in carrying out education reforms tells us that a sensible reform may trigger a storm even if there are ample resources for carrying it out unless its implementation is well — prepared and cautious. The reform of the academic structure is too important to allow of any error. The EMB must make adequate preparations before it starts it. It must not err as it did when it introduced mother — tongue teaching and language benchmark tests.


Much in the document is worth discussion. Yesterday we commented on possible increases in university tuition. Today we propose to look at three difficulties the government may encounter in implementing the reform.


(1) The government must provide teachers with adequate training before it launches the reform so that they will have a good grasp of the new subjects and syllabuses.


(2) It must persuade parents to abandon the idea that their children have to take conventional grammar — school courses and go to college lest students should be reluctant to take career — oriented subjects.


(3) It must make sure that the new exam and new courses will be up to the highest professional standards so that the new diploma of secondary education will be recognised here and in other parts of the world.


There are not a few cases in which the authorities bungled in executing sensible reforms. All such cases have much to do with inadequate preparation.


Take mother — tongue instruction. Society approved of the policy. However, the Education Department was excessively rigid when it laid down specific rules. It stipulated that a secondary school should be either Chinese — medium or English — medium. That led to an adverse labelling effect, which aroused serious doubt among educators and members of the public. The adverse effect has not disappeared yet. We hope the government will make no similar mistakes in implementing the reform.


Take language benchmark tests. There is nothing wrong in principle with requiring language teachers to be up to standard. However, the government had carried the policy out before it made rules governing exemption and the possibility of receiving training instead of taking the tests. Therefore, language teachers who had long been in the profession felt slighted and compelled to re — qualify. Trouble has ensued, and the government's efforts have been less fruitful than it should have been.


The EBM must not underestimate the difficulty of the reform. Take teacher training. Senior secondary teachers of practically all subjects other than Chinese language, English language and mathematics (core subjects) would face changes consequent upon curricular reorganisation. Those specialising in history or geography may have to teach liberal studies — to teach new subject matters in new ways. The government plans to provide such teachers with 35 hours of training. Vice President of the Hong Kong Institute of Education Bernard Luk has promptly pointed out that 35 hours would definitely be insufficient. The government should take his view seriously.


One purpose of reforming the academic structure of senior secondary education is to offer alternative courses to students who would not go to college. They may take interesting and useful subjects such as business, design and beauty therapy lest they should waste time because they cannot catch up with mainstream studies and lest they should become self — doubting and uninterested in studying after repeatedly failing their exams. That is a good idea. It is worth support. After all, fewer than 20% of secondary students go to college. Because of its Certificate of Education Examination and its uniform secondary curricula, Hong Kong churns out over 10,000 "zero — point" school — leavers a year. That is hardly healthy.


However, even if the government encourages schools to offer such career — oriented courses with extra funding, has Vocational Training Board teachers give classes and pledges that such courses will lead to recognised qualifications and dovetail with sub — degree or degree courses, how many parents would concede that their children are not fit to do mainstream courses? Some notions are so deep — rooted that it is impossible to disabuse people of them overnight. The government must see that Project Yi Jin and other experimental career — oriented programmes will succeed so that it can persuade parents to embrace new ideas with facts.


The success of the academic structure reform hinges very much on whether the new exam and new curricula are well — designed. Take the new Hong Kong Diploma of Secondary Education exam. If standards come down instead of going up, we may have a situation similar to that which existed in the UK after its certificate of education exam had been reformed. Though many more students got A, few overseas schools attached much importance to the qualification. Consequently, the reputation of the UK's academic system has declined.


Take the new subject of liberal studies. If the government bars students from objectively looking at the history of modern China on political grounds by excluding information which those in power dislike, students may not be able to think critically and independently. Then, it would be better not to offer such a programme.


Any one of the difficulties mentioned above is sufficient to send the academic structure reform on the rocks. The EMB must tread cautiously. It must not implement it until it has made adequate preparations.


October 21, 2004

>>October 22, 2004 at 4:47:57 AM GMT+8

2004 年 10 月 21 日 星期四 【晴】

【明報專訊】(管理寓言)曾經有一條這樣的IQ題，考起了很多人──竹子為什麼是空心的﹖

答案也相當出人意表──因為竹子是一整叢生長在一塊的，為了找到「安身立命」的地方，每根竹子都必須在最短的時間內竄出來。這也就是它們空心的原因了，因為它們惟恐「落後於人」，根本就沒有時間去長成實心﹗

一般樹木都是實心，但竹子卻是空心，驟眼看來，遇着狂風暴雨，後者一定較易折斷吧﹖但實情是，因為竹子是一大叢糾纏在一起生長的，它們反而更能抵抗狂風暴雨。


既競爭又合作屬常態


反觀其他樹木，因為需要一定的空間隔離才能生存，削弱了它們抵抗風雨的本錢。一旦狂風來襲，就可能會折斷，甚至連根拔起。

竹子的成長所反映的，正是一種「既競爭又合作」的關係(Copetition，即Cooperation + Competition)。無論是在商場、職場，甚至是國際政治舞台之上，這都是相當常見的一種利害關係。

有些人可能會質疑，競爭就不會合作，合作就不會競爭，怎麼會有「既競爭又合作」的關係﹖

但正如一些學者指出，同一行業的公司就像一班同學，它們會競爭考第一，它們每人會有自己的讀書方法，但這卻不表示它們不會互相幫助，或者沒有共同利益。


微軟蘋果電腦屬最佳例子


舉例說，它們也需要團結起來，向本地或外國政府爭取一些共同利益(如稅項、管制法例、配額等)。甚至交換原材料價格資訊，一起訂貨削減成本，或者舉辦活動招商等等。

即使是死對頭如當年的微軟和蘋果電腦(前者不斷搶去後者的市佔率，後者則指前者抄襲其作業系統的設計)，蘋果電腦的用戶也相當倚賴微軟的Office辦公室軟件。而且，兩者均同意，微軟Office支援Mac OS，是相當重要。

這就好像英國前首相邱吉爾的名言﹕「沒有永遠的敵人和朋友，只有永遠的利益」。在某一個時空，大家是競爭關係﹔但在另一種環境，大家卻有共同利益。


高健仁

>>October 21, 2004 at 4:11:22 PM GMT+8

2004 年 10 月 20 日 星期三 【晴】

今堂的體育堂，東東今日非常成功。東東在今次的田徑比賽的考試合格。
跳遠︰40分
跨欄︰65分
鉛球︰60分
陸運會參與分數︰60分

合格呀！
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阿君︰
你要加油呀！
你將來一定會成為一位專業的社工。
如果，你不開心，歡迎隨時打電話給我。
我的膊頭一定會借給你呀！

>>October 22, 2004 at 7:13:18 AM GMT+8

2004 年 10 月 20 日 星期三 【晴】

Editorial

It is reasonable to consider raising university tuition


TODAY the Education and Manpower Bureau (EMB) is to release a consultative document on the reform of the education system. It proposes a system of three years of junior secondary, three years of senior secondary and four years of university education. The total cost of university education is expected to go up by $2 billion a year, and it may be necessary to raise university tuition (now $42,000 a year) to about $50,000 a year. We are all for switching to the "3-3-4" system. About that society has reached a consensus. If resources for education remain scarce in the next few years and the government cannot meet the extra cost of the reform, it will be necessary to raise university tuition to implement it. It is worthwhile to do so.


The EMB's recurrent spending approaches $50 billion a year. However, the sums which it sets aside for meeting contingencies in a fiscal year and remain unused by the end of it often total more than $2 billion. It would cost only an additional $2 billion a year to have universities offer four-year degree courses. That would have little impact on the EMB's budget and pose few problems. Furthermore, the proposal is unlikely to be carried out before 2011. If, by the time it is implemented, the economy is in good shape, the government is no longer in the red and there are ample resources for education, it will be unnecessary to consider raising university tuition.


However, that may be an optimistic assumption. A comprehensive plan should cover different scenarios. We think it is right for the government to include in the consultative document the possibility of raising university tuition for the public's discussion and consideration. We do so for three reasons.


(1) When it involves extra resources to implement an education reform, it falls to the government to make detailed estimates and list all the possible ways of making them available for the public's reference, discussion and choice. If the government does otherwise - is equivocal and optimistically assumes the treasury can meet the cost, it may lack resources when it is implemented a few years later. Then, it may have to go all out to obtain appropriations, and it may come into conflict with the legislature, for it may have to present it with a fait accompli.


(2) Even if there are ampler resources for education, it may not be best for the government to pay the full cost of the "3 to 4" reform. The reason is that it may need resources to implement other, more urgent education reforms (such as small-class teaching in primary and secondary schools). It may be detrimental to secondary, primary and pre-school education to allot an inordinate share of resources to university education.


(3) One's university education makes one more employable and more capable of making money. It is an investment for self-improvement. University students and their parents should help pay the cost of implementing the "3 to 4" reform.


An undergraduate place now costs on average about $230,000 a year. Tuition covers only 18% of the cost. The government pays the rest of it (82%). Even if tuition (now $42,000 a year) goes up to $50,000 a year, the ratio of government funding to the total cost will still be 78%, which will still be high by world standards. If there are suitable grant and loan schemes, students from badly-off families can concentrate on their studies without worry, and graduates may repay their loans over protracted periods. Then, the pressure arising from tuition increases would be so small and reasonable that society could endure it. That would certainly be better than to leave it to the taxpayers to foot the bill.


October 20, 2004

>>October 21, 2004 at 4:04:46 PM GMT+8

2004 年 10 月 20 日 星期三 【晴】

黃冬柏﹕學制改革按部就班延長過渡

作 者 為 ﹕ 教 育 評 議 會 增 選 執 委 、 中 學 副 校 長

討 論 經 年 的 「 三 三 四 學 制 改 革 」 卒 之 推 出 諮 詢 稿 。 雖 然 去 年 發 表 的 檢 討 報 告 大 致 已 勾 畫 出 變 革 的 藍 圖 ， 但 沒 有 在 輿 論 上 引 起 很 大 爭 論 。 不 過 ， 從 過 去 幾 個 月 的 吹 風 行 情 看 來 ， 今 次 諮 詢 文 件 距 離 落 實 階 段 相 差 無 幾 。 然 而 ， 初 步 看 來 幾 個 主 要 改 變 仍 充 滿 未 知 的 危 機 ， 作 為 爭 取 了 多 年 的 理 想 ， 相 信 大 部 分 教 育 同 工 及 社 會 人 士 都 不 希 望 政 策 出 台 後 有 所 變 異 ， 所 以 姑 且 提 出 疑 問 引 發 討 論 。


基 本 上 三 三 四 學 制 沒 有 討 論 餘 地 ， 環 顧 大 部 分 教 育 體 系 學 制 都 與 它 相 若 。 據 悉 連 英 國 都 快 將 捨 棄 高 級 程 度 考 試 ， 因 此 合 併 兩 個 本 地 公 開 試 為 一 個 考 試 是 大 多 數 人 共 識 。 問 題 是 新 高 中 的 課 程 設 計 和 內 容 。


今 次 改 革 將 革 走 文 理 分 科 ， 代 之 而 是 強 調 共 通 能 力 的 「 通 識 科 」 。 原 則 上 筆 者 是 贊 成 的 。 然 而 ， 推 行 了 十 年 的 預 科 通 識 科 並 未 受 到 學 校 青 睞 ， 至 今 開 辦 的 學 校 仍 屬 少 數 。 這 反 映 了 教 師 對 執 教 的 信 心 不 足 ， 加 上 這 科 特 色 是 「 以 學 生 為 中 心 」 及 強 調 開 放 式 批 判 思 維 ， 對 於 擅 長 傳 統 教 學 法 的 老 師 是 很 大 的 挑 戰 。


疑 問 一 ﹕ 短 期 內 當 局 有 何 法 寶 有 效 把 這 情 况 扭 轉 ﹖ 局 方 提 出 的 大 量 教 師 培 訓 課 程 ， 對 目 前 工 作 量 已 超 荷 的 教 師 來 說 又 是 否 實 際 ﹖ 新 課 程 削 去 選 修 科 ， 導 致 大 量 資 深 文 理 科 教 師 「 轉 型 」 改 教 通 識 ， 老 師 們 累 積 起 來 的 專 科 教 學 經 驗 因 而 報 銷 ， 這 對 教 育 界 發 展 是 否 有 利 ﹖ 筆 者 關 心 的 是 ， 當 沒 有 足 夠 勝 任 的 通 識 科 教 師 執 教 新 科 目 ， 最 終 只 是 學 生 利 益 受 損 ， 也 無 法 達 到 改 革 目 標 及 栽 培 人 材 的 期 望 。


變 革 誘 導 不 安


不 安 摧 毀 變 革


諮 詢 稿 提 出 為 了 減 低 公 開 試 的 風 險 ， 所 以 引 入 「 校 本 評 估 」 。 疑 問 二 ﹕ 為 何 要 所 有 科 目 一 齊 推 行 校 本 評 估 ﹖ 不 同 學 科 有 其 獨 特 性 質 ， 校 本 評 估 未 必 有 助 降 低 風 險 ， 說 不 定 令 學 生 整 個 階 段 都 籠 罩 在 考 核 壓 力 之 下 。 其 實 本 港 有 大 量 學 科 團 體 ， 為 何 不 交 由 各 學 科 團 體 及 學 科 議 會 ， 依 學 科 特 色 設 立 或 議 定 校 本 評 估 的 佔 分 率 。 因 為 發 展 背 景 不 盡 相 同 ， 由 學 科 議 會 自 定 步 伐 實 行 校 本 評 估 是 否 比 「 一 刀 切 」 更 好 ﹖ 至 少 把 變 革 帶 來 的 震 盪 減 低 ﹖


這 些 建 議 實 行 前 會 否 安 排 先 導 試 驗 ﹖ 作 為 一 個 全 面 的 課 程 變 革 ， 這 是 需 要 的 。


疑 問 三 ﹕ 現 時 在 預 科 實 行 的 TAS （ 教 師 評 審 制 ） 和 通 識 教 育 科 的 實 踐 經 驗 是 否 值 得 借 鑑 ﹖ 筆 者 認 為 不 能 ， 因 為 目 的 和 處 境 都 有 分 別 ， 難 以 投 射 到 將 來 的 高 中 課 程 。 值 得 一 提 的 是 現 時 預 科 生 經 歷 過 會 考 洗 禮 ， 思 想 上 亦 較 成 熟 ， 相 對 於 未 來 的 高 中 生 ， 他 們 剛 只 完 成 初 中 課 程 ， 相 信 老 師 在 教 學 手 法 上 未 必 合 用 。 經 由 先 導 計 劃 總 結 經 驗 後 才 推 行 ， 質 素 和 成 效 都 更 可 靠 。


最 後 一 個 疑 問 ﹕ 為 何 在 學 制 改 革 的 同 時 又 引 入 這 麼 多 改 變 ﹖ 不 少 研 究 變 革 的 學 者 都 提 出 ， 變 革 誘 導 不 安 ， 不 安 摧 毀 變 革 ， 現 時 已 浮 現 不 安 和 紛 亂 ， 我 們 是 否 有 能 力 引 領 實 踐 朝 向 改 革 目 標 ﹖ 按 部 就 班 和 延 長 過 渡 會 否 更 為 實 際 ﹖ 否 則 重 蹈 TOC 的 覆 轍 ， 豈 非 壞 事 ﹖

>>October 21, 2004 at 4:00:33 PM GMT+8

2004 年 10 月 20 日 星期三 【晴】

課程大改 教師轉型培訓35小時


【 明 報 專 訊 】 教 師 是 學 制 改 革 的 成 敗 關 鍵 ， 在 改 行 高 中 3 年 、 大 學 4 年 的 三 三 四 學 制 之 下 ， 課 程 內 容 將 大 幅 改 革 。 全 港 25,000 名 中 學 教 師 ， 部 分 要 接 受 培 訓 「 轉 型 」 ， 任 教 新 增 為 必 修 科 的 通 識 教 育 或 其 他 新 科 目 ， 教 育 統 籌 局 將 為 每 名 教 師 提 供 25 至 35 小 時 培 訓 。 不 過 ， 教 院 批 評 培 訓 時 數 不 足 以 使 教 師 「 轉 型 」 ， 部 分 教 師 則 憂 慮 任 教 學 科 被 削 而 「 飯 碗 不 保 」 ， 工 作 壓 力 百 上 加 斤 。


教 統 局 長 李 國 章 表 示 ， 改 行 三 三 四 學 制 ， 教 師 人 手 定 必 增 加 ， 新 舊 制 兩 批 學 生 同 時 出 現 的 「 過 渡 年 」 ， 需 額 外 增 加 1200 名 臨 時 教 師 ， 建 議 由 退 休 教 師 延 任 ， 或 聘 用 合 約 教 師 填 補 空 缺 。 他 說 ﹕ 「 未 來 4 年 會 為 培 訓 教 師 作 準 備 。 」


高 中 改 制 ， 學 科 會 由 現 時 40 多 科 大 減 至 26 科 。 中 文 、 英 文 、 數 學 及 通 識 教 育 列 為 高 中 必 修 科 ， 並 引 入 多 元 化 職 業 導 向 課 程 。 教 育 專 業 人 員 協 會 會 長 張 文 光 說 ﹕ 「 教 師 面 對 很 大 變 化 ， 原 本 任 教 的 科 目 可 能 會 取 消 或 要 轉 教 別 的 科 目 ， 若 處 理 不 理 想 ， 會 出 現 科 目 錯 配 ， 對 學 校 造 成 反 彈 。 」 津 貼 中 學 議 會 執 委 許 俊 炎 相 信 ， 只 要 有 足 夠 時 間 ， 教 師 有 能 力 適 應 轉 變 ， 但 理 解 教 師 不 願 本 身 任 教 的 學 科 「 被 削 」 。


教 師 憂 飯 碗 校 長 陷 兩 難


教 育 評 議 會 表 示 ， 面 對 「 三 三 四 」 改 革 ， 加 上 教 改 浪 潮 ， 學 校 、 校 長 和 教 師 確 是 百 上 加 斤 。 中 史 教 師 會 會 長 許 振 隆 表 示 ， 人 文 學 科 如 文 學 、 中 史 等 ， 修 讀 人 數 較 少 ， 所 以 較 其 他 科 「 輸 蝕 」 ， 將 來 科 目 減 少 ， 學 校 多 不 選 擇 開 辦 。 他 指 ， 通 識 課 程 已 滲 入 文 化 元 素 ， 有 利 文 學 及 中 史 科 教 師 「 轉 型 」 任 教 通 識 。 他 認 為 ， 難 免 有 教 師 會 因 學 科 萎 縮 而 擔 心 「 飯 碗 不 保 」 。


博 愛 醫 院 歷 屆 總 理 聯 誼 會 梁 省 德 中 學 校 長 雷 其 昌 指 出 ， 將 來 肯 定 有 教 師 因 科 目 刪 減 而 「 飯 碗 」 受 威 脅 。 他 認 為 ， 將 來 開 科 政 策 亦 會 令 學 校 管 理 陷 於 兩 難 。 「 難 道 校 長 以 未 能 轉 型 為 理 由 炒 ( 解 僱 ) 教 師 嗎 ﹖ 」


沙 田 循 道 衛 理 中 學 副 校 長 戴 偉 森 已 由 生 物 科 教 師 ， 「 轉 型 」 為 通 識 科 教 師 。 他 建 議 所 有 認 為 需 要 「 轉 型 」 迎 接 三 三 四 學 制 的 教 師 ， 應 及 早 訂 定 「 轉 型 」 策 略 。


教 院 批 評 35 小 時 培 訓 不 足


教 育 學 院 副 校 長 陸 鴻 基 認 為 ， 未 來 為 教 師 提 供 35 小 時 的 師 訓 課 程 並 不 足 夠 。 教 院 由 明 年 起 為 現 職 教 師 提 供 不 同 型 式 的 通 識 教 育 師 訓 課 程 ， 如 兼 讀 制 「 學 位 教 師 教 育 文 憑 課 程 」 及 多 項 短 期 專 業 進 修 課 程 。 浸 會 大 學 副 校 長 ( 拓 展 ) 范 耀 鈞 表 示 ， 浸 大 將 成 立 通 識 教 育 中 心 ， 未 來 推 出 多 個 全 日 及 兼 讀 制 通 識 教 育 師 訓 課 程 ， 供 在 職 及 非 職 的 教 師 修 讀 。

>>October 21, 2004 at 3:50:31 PM GMT+8